الموضوع: عندي ثلاث اسأله واتمنى الاجابه عليهم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


اعزائي اخواني وخواتي

عندي كم سؤال واتمنى منكم الاجابه عليهم السموحه ماعرفت في اي قسم احط الموضوع


1 _ ماهي أهمية معرفة نظرية الذكاءات المتعددة بالنسبة للمدرس وماهي انعكاساتها على التدريس داخل الصف ؟

2_ كيف يمكن لمدرس التربيه الفنيه ان يقوي الروابط بين المدرسه والمجتمع؟

3 _ كيف نجعل من زياره المتحف مفيده.. كيف نجعلها زياره علميه وليست نزهه؟


اتمنى منكم الاجابه عليهم للضروره واتمنى يكون شرح يكفي ويوفي لان درجاته كبيره

وماتقصرون

مودتي

بيكاسو

والله عارفه مين الي المفروض يرد عليكي
المشرفات.....
وهنى مافي مشرفات ولا وحده ترد...هذي النظريات والاسئله الي طرحتيها...اجوبتها بالكامل مو عندنا نحن المدرسين
واقدر اجاوبك بس لو جالوبتك ما بفيدك...لأنها اجابات بسيطه....والاجوبه الدسمه عند اهل الخبره الله يبارك فيهم مشرفات التربيه الفنيه...
وعاد استنيهم لين يردون عليك...

تسلمين اختي

وانشالله يردون علي قبل يوم الثلاثاء

وخصوصا السؤال الاول


تسلمين اختي وشرفتي ونورتي

مودتي

مرحبا الفنانة بيكاسو
بشارك معك لين المختصين يردون عليك
بالنسبة 3 _ كيف نجعل من زياره المتحف مفيده.. كيف نجعلها زياره علميه وليست نزهه؟

عاد المتاحف متنوعه وبها اقسام متنوعة واللي يزور المتحف اما نزهه مثل ماقلتي او باحث في الفن او التاريخ
او يريد الاطلاع على حضارات او فنون قرأ عنها
فيجب ان يدون بورقه ملاحظاته واسئلته اللتي تكونت من خلال الاطلاع وايضا يسأل المرشد المسئول الموجود بالمتحف فحسب علمي ان المرشدين على اطلاع كبير ومؤهل علمي انه يشرح للزوار وسلامتك

بالنسبة لجواب السؤال الأول يطول فيه الحديث ولكن لكي أن تختصري من كلامي مايفيدك :
الأهمية التربوية لنظرية الذكاءات المتعددة:
1- تعتبر نظرية الذكاء المتعدد " نموذجاً معرفياً " يحاول أن يصف كيف يستخدم الأفراد ذكاءهم المتعدد لحل مشكلة ما، وتركز هذه النظرية على العمليات التي يتبعها العقل في تناول محتوى الموقف ليصل إلى الحل. وهكذا يعرف نمط التعلم عند الفرد بأنه مجموعة ذكاءات هذا الفرد في حالة عمل في موقف تعلم طبيعي.
2- مساعدة المعلم على توسيع دائرة إستراتجياته التدريسية، ليصل لأكبر عدد من الأطفال على اختلاف ذكاء اتهم وأنماط تعلمهم وبالتالي سوف يكون بالإمكان الوصول إلى عدد أكبر من الأطفال كما أن الأطفال يدركون أنهم بأنفسهم قادرون على التعبير بأكثر من طريقة واحدة عن أي محتوى معين.
3- تقدم نظرية الذكاء المتعددة نموذج للتعلم ليس له قواعد محددة فيما عدا المتطلبات التي تفرضها المكونات المعرفية لكل ذكاء فنظرية الذكاء المتعدد تقترح حلول يمكن للمعلمين أن يصمموا في ضوئها مناهج جديدة، كما تمدنا بإطار يمكن للمعلمين من خلاله أن يتناولوا أي محتوى تعليمي ويقدموه بعدة طرق مختلفة.
4- تقدم النظرية خريطة تدعم العديد من الطرق التي يتعلم بها الأطفال وعلى المعلم عند تخطيط أي خبرة تعليمية أن يسأل نفسه هذه الأسئلة:
• كيف يستطيع أن يستخدم الحديث أو الكتابة ( لغوي).
• كيف يبدأ بالأرقام أو الجمع أو الألعاب المنطقية أو التفكير الناقد ( رياضي منطقي).
• كيف يستخدم الأفكار المرئية أو التصورات أو الألوان أو الأنشطة الفنية أو التنوعات( الفئات) المرئية ( مكاني مرئي).
• كيف يبدأ بالموسيقى أو أصوات البيئة المحيطة( موسيقي)
• كيف يستخدم أجزاء الجسم كله أو الخبرات اليدوية ( حركي بدني ).
• كيف سيشجع الأطفال في مجموعات صغيرة للمشاركة في التعلم التعاوني أو في مواقف للمجموعات الكبيرة ( اجتماعي ).
• كيف سيثير المشاعر الشخصية أو يستدعي الذاكرة الشخصية، أو بعض اختبارات للأطفال.
أهمية استخدام نظرية الذكاء المتعدد في المدارس:
 إمكانية التعرف على القدرات العقلية بشكل أوسع: فالرسم والموسيقى والتقاط الصور الطبيعية أو الفوتوغرافية كلها أنشطة حيوية تسمح بظهور نماذج وأنماط تربوية وتعليمية جديدة مثلها في ذلك مثل الرياضيات واللغات.
لقد أكدت الدراسات على أن العديد من التلاميذ يحصلون على درجات منخفضة أو متوسطة في الأداء على مقاييس الذكاء التقليدية التي تعتمد على الأقلام والأوراق والأسئلة والإجابات القصيرة، وهؤلاء التلاميذ يؤدون أداءاً جيداً للأنشطة والمهارات التي تعتمد على الرسم والطبيعة، وأنهم يحصلون على درجات عالية في مقاييس الذكاء المتعددة، مما يجعلنا نتشكك في الجدوى التربوية للاختبارات التقليدية للذكاء.
 تقديم أنماط جديدة للتعليم تقوم على إشباع احتياجات التلاميذ ورعاية الموهوبين والمبتكرين: بحيث يكون الفصل الدراسي عالم حقيقي للتلاميذ خلال اليوم الدراسي، وحتى يصبح التلاميذ أكثر كفاءة ونشاطاً وفاعلية في العملية التعليمية.
 تزايد أدوار ومشاركة الآباء والمجتمع في العملية التعليمية:وهذا يحدث من خلال الأنشطة التي يتعامل من خلالها التلاميذ مع الجماهير ومع أفراد المجتمع المحلي خلال العملية التعليمية.
 قدرة التلاميذ على تنمية مهاراتهم وقدراتهم المعرفية: وكذالك دافعهم الشخصي نحو التخصص واحترامهم لذواتهم.
 عندما نقوم بالتدريس من اجل الفهم والاستيعاب سوف يتجمع لدى التلاميذ ويتكون لديهم العديد من المهارات والخبرات الإيحائية والقابلية نحو تكوين نماذج وأنماط جديدة لحل المشكلات في الحياة.
 التوصل إلى شكل بر وفيلات الذكاءات المتعددة لدى التلاميذ والتلميذات في مدارسنا والتعرف على أهم ملامح هذه البر وفيلات مما يسهل معه عملية تقييم الذكاء المتعدد لدى هؤلاء التلاميذ والتلميذات، مما يمكن معه وضع البرامج الملائمة لصقل قدراتهم وزيادة مهاراتهم المختلفة.
استخدام أنواع الذكاء المتعدد داخل الفصل المدرسي:
تقرر نظرية الذكاء المتعدد وجود العديد من التطبيقات داخل الفصل الدراسي، كذلك توضح النظرية أن كل أنواع الذكاء المتعدد تحتاج إلى إنجاز وإنتاج وظيفة في المجتمع، ولهذا فإن المدرسون يجب أن يفكروا في كل أنواع الذكاء المتعدد حيث تتساوى أهميتها جميعاً معا وهذا يختلف مع نظم التعلم التقليدية التي تهتم وتؤكد على تنمية الذكاء اللفظي والمنطقي الرياضي فقط.
وهكذا تقرر نظرية الذكاء المتعدد أن المتعلمين يجب أن يدركوا ويتعلموا حدودا أوسع من المهارات والقدرات، وبتعبير آخر ينبغي أن يعرض المعلم مادته الدراسية داخل الفصل الدراسي في شكل نمط يرتبط بأنواع الذكاء المتعدد.
وعلى سبيل المثال: عند تدريس معلم التاريخ للحروب أو الثورات ينبغي أن يعرض على تلاميذه خرائط المعارك، وتشغيل أناشيد عن الحروب والثورات وتنظيم ولعب دور يشير إلى إعلان الاستقلال، وأن يجعل الطلاب يقرأون قصة عن الحياة أثناء تلك الفترة.
إن هذا النوع من العرض لن يحمس الطلاب للتعلم فقط، ولكن سوف يسمح للمدرس أن يدعم نفس المادة بطرق مختلفة كذلك. وعن طريق تنشيط واسع لأنواع الذكاء فإن التدريس بهذه الطريقة يمكن أن يسهل فهم أعمق للمادة موضوع الدراسة والبحث.
يولد كل فرد ولديه الذكاء المتعدد، ولهذا سوف يدخل الطلاب إلى الفصل الدراسي ويحتاجون إلى طرق مختلفة لتنمية هذا الذكاء. مما يعني أن كل طفل سوف يمتلك نقاط قوة وضعف فريدة. وسيكون هناك مدى سهولة أو مدى صعوبة للطلاب عندما يتعلمون المعلومات أو عندما تكون مقدمة بشكل معين، وهذا يرجع إلى نمط التعلم كما أن العديد من أنماط التعلم يمكن أن توجد داخل فصل واحد.
ولهذا، من المستحيل أن يكرس المدرس كل درس لكل أنماط التعلم الموجودة في الفصل الدراسي، ولهذا فإن المدرس يمكن أن يوضح للطلاب كيفية استخدام أنواع ذكاء اتهم للمساعدة على فهم المادة التي توظف طبيعياً ذكائهم الضعيف، فعلى سبيل المثال يمكن للمدرس أن يقترح أن الطفل الموهوب موسيقياً يتعلم من الثورات والحروب عن طريق اختراع أغنية عما حدث.

تسلمين الهاديه على الرد والكلام تسجل

والله ماقصرتي وربي يسلمج ويعطيج العافيه وبظيف عليه اشياء من معلوماتي


ماقصرتي يالغلا


مودتي

تسلم ابوووو لانا

والله ماقصرت هاي السؤال اللوحيد اللي تعقدت وانا ادور جوابه
ههههه لكن الاجابه طويله

بحاول اختصرهاا وبحفظه

على العموم ماقصرت اخوي وربي يعطيك العافيه

لاتحرمنا من مرورك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
اختي الفنانة بيكاسو الاجابة عن هذه الاسالة يتطلب مراجعة ليكون الرد شافي ومفيد .اعدك ان يكون الرد لديك في اقرب الاجال 'وعفاك الله على هذه الاسالة المفيدة للجميع والسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسس سسسسسلام.